九月的上海，暑热渐消，梧桐叶依旧浓绿，但空气中已能嗅到初秋的清爽。实验小学迎来新学年，但对于六年级学生而言，这不仅是新的开始，更是小学阶段的最后一年——毕业班生活就此拉开序幕。
凌曦背着书包走进校园时，感受到了一种与往年不同的氛围。六年级教学楼独立于其他年级，门前挂着“毕业班”的牌子，走廊里贴着历届优秀毕业生的照片和寄语。一种庄严而期待的情绪在空气中弥漫。
一、毕业班的身份认同与责任意识
六年级的第一天没有立即开始新课，而是举行了“毕业班启航仪式”。全体六年级师生聚集在礼堂，校长、毕业班老师、往届优秀毕业生代表分别发言，为这特殊的一年定调。
校长致辞：毕业年的三重意义
校长站在讲台上，目光扫过台下一张张既熟悉又有些陌生的面孔——这些孩子入学时还是懵懂幼童，如今已是挺拔少年。
“同学们，欢迎来到六年级，小学最后一年。这一年对你们有三重特别意义：
第一重是完成的意义。你们将完成小学六年的学习周期，从一个识字不多的孩童，成长为具备基本素养、初步能力的少年。这是你们人生第一个完整的教育阶段，值得你们认真对待、好好完成。
第二重是过渡的意义。六年级是童年与少年的过渡期，小学与中学的过渡期，依赖与自主的过渡期。你们将面临身心变化、学习方式调整、人际关系重构等多重过渡。如何优雅地完成这些过渡，是这一年要学习的重要课题。
第三重是奠基的意义。小学教育为一生奠基。这一年，你们将系统整合六年所学，形成自己的知识框架和能力结构；将初步思考自己的兴趣方向和价值选择；将为中学学习和未来发展打下坚实基础。奠基的质量，影响建筑的高度。”
校长特别强调了毕业班的“责任”：“作为全校最高的年级，你们是学弟学妹的榜样，是学校文化的传承者，也是自己成长的第一责任人。从今天起，请以毕业生的标准要求自己——在学业上更加自主，在行为上更加自律，在思想上更加自觉。”
这番话让凌曦感到肩上的重量。他意识到，六年级不仅是个人的毕业年，也是在学校生态系统中的角色转换——从“被照顾者”到“榜样示范者”，从“学习者”到“文化传承者”。
班级建设：毕业共同体的创建
回到教室，班主任李老师（继续担任六（3）班班主任）开始了班级建设。与往年不同，今年的班级建设特别强调“毕业共同体”的创建。
“我们将一起度过小学最后一年，”李老师说，“这一年不仅是学习的延续，更是关系的深化和记忆的创造。我希望我们班不仅是一个教学单位，更是一个学习共同体、成长共同体、记忆共同体。”
她提出了毕业班的几个关键词：
深度：不再满足于表面知识，追求深度的理解和思考
整合：将分散的学习整合为系统的素养和能力
自主：在学习、生活、选择上承担更多责任
贡献：不仅为自己学习，也为班级、学校、社区贡献
传承：总结和传递小学阶段的收获和经验
展望：为中学和未来做好准备和规划
基于这些关键词，班级制定了“毕业公约”，每位同学都签名承诺遵守。公约包括学业承诺、行为规范、互助约定、贡献计划等内容。
更特别的是，班级设立了“毕业年轮值制度”：每周由两位同学担任“毕业大使”，负责班级日志记录、学弟学妹联络、班级活动协助等。凌曦被安排在第一周，与林晓薇搭档。
“轮值不仅是为了分担工作，”李老师解释，“更是为了让每个人都有机会体验领导和服务，为毕业后的自主生活做准备。”
凌曦在当天的日记中写道：
“六年级第一天，我感受到了毕业班的特殊氛围。它既是结束也是开始，既是完成也是过渡，既是收获也是播
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